老師移動(dòng)信息：“家長(zhǎng)改、家長(zhǎng)簽字”

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11月8日，小學(xué)期中考試結(jié)束。當(dāng)天晚上，孩子和家長(zhǎng)都輕松了不少。鄰里之間聚到一起聊天兒時(shí)，幾位家長(zhǎng)不約而同地說(shuō)到孩子的家庭作業(yè)上，雖然孩子們沒在同一所小學(xué)讀書，但家長(zhǎng)收到老師短信要 求“家長(zhǎng)改”、“家長(zhǎng)簽字”的現(xiàn)象都有。“批改作業(yè)是老師的工作，怎能轉(zhuǎn)嫁到家長(zhǎng)身上?老師太懶惰了吧!”魏女士的話引起了其他幾位學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)同和思考。 我們家小妹今年10歲，每天晚上回來(lái)做完作業(yè)都要我檢查后簽字，也就是改作業(yè)。而且我發(fā)現(xiàn)每次作業(yè)上的批改日期都不是老師的筆跡，怎么看都是小學(xué)生寫的。一開始我對(duì)這種行為感到非常的憤怒，我?guī)子麤_到他們老師面前好好問(wèn)問(wèn)他們是干什么的。這老師該干的活都讓我們干了，完了批改作業(yè)的事還交給學(xué)生，那要老師還有什么用。以前收到老師的短信通知：今天布置某某作業(yè)，請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督。 對(duì)于這種情況校方否認(rèn)這是一種“普遍現(xiàn)象”。“這種情況確實(shí)有，但只是針對(duì)個(gè)別學(xué)生。”老師解釋道，孩子在校表現(xiàn)怎樣，哪些知識(shí)掌握得不牢固，都可以通過(guò)手機(jī)短信通知給家長(zhǎng)。老師布置作業(yè)也有針對(duì)性，并不是移動(dòng)信息。 “據(jù)我了解，老師發(fā)送‘家長(zhǎng)改’、‘家長(zhǎng)簽字’的短信，通常是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生某些知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，希望孩子回家后，家長(zhǎng)在批改家庭作業(yè)時(shí)給予督促指導(dǎo)。”學(xué)校老師說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師往往一人帶兩個(gè)班，一共100多個(gè)學(xué)生，僅批改課堂作業(yè)就占用很多時(shí)間，晚上經(jīng)常需要把作業(yè)帶回家批改。因此，對(duì)于家庭作業(yè)，數(shù)學(xué)老師發(fā)送“家長(zhǎng)改”、“家長(zhǎng)簽字”的情況相對(duì)常見，但這正是抱著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，并不是偷懶。 那么，學(xué)校是否允許家長(zhǎng)批改作業(yè)呢?學(xué)校有明確規(guī)定，教師應(yīng)認(rèn)真檢查和批改學(xué)生的書面作業(yè)，做到書面作業(yè)全批全改，不允許學(xué)生互改或家長(zhǎng)代改作業(yè)，要求家庭作業(yè)“家長(zhǎng)改”、“家長(zhǎng)簽字”屬于老師的個(gè)人行為。同時(shí)，她又強(qiáng)調(diào)，教育是學(xué)校和家庭兩方面的事兒，不能僅依靠一方，希望彼此多些理解、配合。移動(dòng)信息應(yīng)用到教育管理上，既能方便老師工作，也能加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，但是我們可不愿意看到老師把所有事情都甩給短信通知來(lái)解決。還是希望老師能盡到自己的責(zé)任，對(duì)得起人們的尊重。 “在現(xiàn)實(shí)生活中，確實(shí)有一些家長(zhǎng)只顧忙自己的事情，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，不知道孩子每天學(xué)的什么，往學(xué)校一送就認(rèn)為萬(wàn)事大吉了，孩子一旦出現(xiàn)問(wèn)題，把責(zé)任一股腦兒地推給學(xué)校。”她認(rèn)為，近幾年教育部門要求給學(xué)生減負(fù)，老師每天布置的家庭作業(yè)量并不大，寫作業(yè)的時(shí)間基本上能控制在一個(gè)半小時(shí)以內(nèi)，而改作業(yè)的時(shí)間只需半個(gè)小時(shí)。擠半個(gè)小時(shí)翻閱一下孩子的家庭作業(yè)，可以了解孩子當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，對(duì)年輕的父母來(lái)說(shuō)，是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的一種體現(xiàn)，并不是一件特別困難的事情。如果家庭情況特殊，建議家長(zhǎng)及時(shí)和老師溝通，老師會(huì)對(duì)孩子給予更多關(guān)注。